浅谈开放教育会计实践性教学
简介：摘要：实践性教学环节是开放教育试点项目最薄弱的教学环节，本文通过对开放教育会计实践性教学实施现状进行分析，找出存在的问题，提出解决问题的对策。
关键词：开放教育；会计专业、实践性教学；教学改革；
电大开放教育会计学专业的人才培养目标是应用型会计人才。而会计实践性 ...
摘要：实践性教学环节是开放教育试点项目最薄弱的教学环节，本文通过对开放教育会计实践性教学实施现状进行分析，找出存在的问题，提出解决问题的对策。
关键词：开放教育；会计专业、实践性教学；教学改革；
电大开放教育会计学专业的人才培养目标是应用型会计人才。而会计实践性教学是培养应用型会计人才的重要途径。因此加强开放教育会计实践性教学显得十分重要。
参加开放教育会计专业学习的学员，一部分有一定的工作经验，但理论知识相对缺乏；另一部分有一定的理论知识，但缺乏实际的操作经验。近几年我国会计制度的更新速度较快，相当一部分学员的原有专业知识，亟待更新。因此，如何根据学员的实际情况，将理论知识的学习融入实践教学性活动，是实践教学中要认真思考的问题。教师应根据开放教育学员的要求，在加强会计专业基本理论导学的同时，特别注意学员会计实践性技能的培养和训练。
一、目前开放教育会计实践性教学存在的问题
会计实践性教学是指通过会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合,提高其动手操作能力。理想的会计实践性教学是组织学员深入工商企业及其他单位进行实习,了解会计工作环境并掌握实际操作能力。
但是受多种因素的制约校外实习日趋困难,各试点单位都加大了校内会计实验室的建设,通过会计模拟实验的办法弥补学员会计实习不足,学员在模拟实验室中能接触到一些较真实的原始的会计资料,通过自己动手操作,提高感性认识,提高动手操作能力,但其中还存在一些不足。
第一，会计教育观没有完全脱离应试教育模式。受应试教育理念的影响,仍偏重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。关心的是学员基础课、专业课课程是否完成,考试通过率如何。对学员掌握知识及运用知识的能力则无人问津,造成许多学员学习,以能通过考试把文凭拿到手为目的。在开放教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。但是在应试教育理念的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容，没有得到充分的落实。
第二， 教学形式缺乏多样性。目前,大部分开放教育试点单位的实践性教学形式单一，主要采用建立会计模拟实验室的形式,学员对会计操作的感性认识,基本上就在会计模拟实验室里获得。会计模拟实验采用的资料大部分是由教师编造出来的,即使有资料来源于实际 ,也必定经过了筛选，所以，会计模拟实验这种方式尽管在一定程度上帮助学员解决了会计理论知识与实践相脱节的问题, 但毕竟与实际情况有一段距离。会计模拟实验无法代替“真刀真枪” 的社会实践 。
第三，现行会计模拟实验教材不够完善, 实习项目单一、不够系统。由于开放教育实行免试入学，同专业、同年级学员的差异度前所未有地增大了，不同的工作岗位、工作经历、行业背景以及职位的差异决定了开放学员对会计实践要求是多元化的。但是目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育，忽视了对学员个性需要的满足。现有的会计模拟实验教材大多是产品制造型工业企业会计的实验项目,而对其他行业的经济业务没有涉及。这在一定程度上制约了学员知识面的拓展。会计模拟实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等。另外，会计实践教学包括会计(含财务会计、管理会计、成本会计)、审计、财务管理三类学科的系列课程,还包括手工操作和计算机操作两种方式。但从许多试点单位的模拟实验教学来看,真实体现模拟实验的课程只有财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习项目还非常少，计算机操作也较少。
第四，现行会计模拟实验的内容简单、教学要求低。目前的开放教育会计实践教学的会计模拟实验教学中，常常是给学员一套企业某年某月的经济资料及原始凭证,要求学员动手,对这些经济业务进行会计处理, 完成“凭证 —账簿 —报表”的循环, 整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节，涉及的内容也往往只是一个企业某一月份的经济业务,包括供、产、销的核算,以及成本的计算。基本局限在会计核算上,只是培养了学员的账务处理能力；没有培养学员决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。社会经济的发展要求开放教育试点单位培养的会计专业学员不仅仅是掌握经济业务事后核算方法的报账型会计人才, 还应具有利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等，能够进行会计工作组织与管理,参与企业经营管理的中高级会计人才。另外现代企业的经营范围不再单一、经营业务不再单纯。因此,仍以某一企业一个月的业务为蓝本作实验,已不再适应目前的会计教学目标，必须开发经济业务多层次、多方位的综合性如集团公司企业的实验项目。
第五、现行的会计实践性教学中职业岗位意识不强。在现行的开放教育会计实践性教学中职业岗位意识不强,往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等,对于其工作职责、工作内容不明确,学员实习后仍然不知道出纳人员要做些什么,审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。大多数企业都特别重视成本核算工作,都设有专门的职业岗位对本单位的各项成本进行预测、核算、监督和控制。但在我们的实践性教学中往往由于其不便操作而不够重视,常常是简单化处理,因此学员对这部分内容也不是太了解。此外,有的开放教育试点单位会计实践性教学虽然比较重视“会计”岗位的实际操作工作,但对于这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的,特别是在教学中只注重会计核算环节,不重视会计的基础工作,操作欠规范。
第六、指导实验的教师队伍缺乏专门性。长期以来，开放教育试点单位的会计模拟实验没有专门的教师队伍, 专业教师既担负会计理论教学任务，又指导学员会计模拟实验。会计模拟实习是一个将理论运用于实践的过程, 模拟实验前资料的准备是一个繁琐工作，整个实验内容安排需要经过精心的筹划，而且,实验的内容和形式 ,会随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整, 专业教师既承担理论教学任务,又指导模拟实验,总感到力不从心。
第七、指导实验的教师自身实践经验缺乏。会计实践性教学要求专业教师不仅要有较高师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能,了解国家的方针、政策,熟悉会计与理财的政策,具备较高的发现和分析实际问题的能力。但是大部分会计教师直接来自于高校毕业生，他们有着非常扎实的理论功底 ,但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作的实践,动手能力不强，常常出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题就很难把握，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。更不用说熟练运用操作技能解决处理问题了。会计专业教师有会计师职称或注册会计师资格的“双师型”教师更是寥寥无几。
二、改进开放教育会计实践性教学的有效途径
开放教育会计专业实践性教学应围绕应用型会计人才的培养目标,建立以课程实践与毕业相结合的会计实践性教学体制。加强校内与校外的结合,课堂教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合,培养学员富有创造力地吸收和应用知识的能力，提高学员职业判断能力和解决现实问题的能力，不断向社会输送适应时代要求的高素质会计人才。笔者主张，加强对会计实践教学的改革，应从以下几方面入手，
第一、领导重视, 更新观念，强化以素质、能力为本的办学理念。开放教育会计学专业培养目标的实现,各试点单位领导的观念和思路很关键。 试点单位领导要带头更新教育观念，拓宽会计教育思路，按照社会主义市场经济发展的需要,确立以能力、素质为重心的教育目标和指导思想,重视会计实践改革,强化对开放教育会计专业学员职业技术能力的培养和训练,增强学员的综合应用能力,适应知识经济时代对高素质会计人才的需要。 第二,建立稳定的实习基地。为了给学员提供较好的校外实习条件,各校应有选择地与各行业比较有代表性的大中型单位建立长期的合作关系,委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师，深入企业，为企业进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使企业经济效益得到提高。借此,学校可以把合作单位作为本单位的实习基地,每年安排学员去实习,这样可以解决一些单位不愿接收学员实习,学校联系不到实习单位的难题。
由于目前会计学及其相关专业学员众多,受各实习单位的具体情况所限,很难为所有学员提供较好的实习条件,因此,为了使学员得到真正的锻炼,除安排学员到实习基地和其他实习单位实习外,还应鼓励学员利用假期时间通过各种渠道自己联系实习单位,最好是自己的工作单位，参与社会实践。通过自己联系实习单位,参与实际工作,不仅锻炼了学员实际操作技能,而且还增强了学员的社会交往能力和充分展示自我的能力,为培养适应社会需要的具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定了基础。
第三,加强会计实践性教材的建设。为弥补目前会计模拟实验教材的不足, 开放教育试点单位应拓宽会计模拟实验的范围,组织有丰富实践经验的教师实地调研、搜集资料，与从事会计实际工作的会计实务工作者共同编写会计分级实践教材，实验教材系列的内容除了工业企业之外,也应涉及其他行业的会计业务, 最好以一个跨行业的企业集团为蓝本，使学员能全面接触、了解包括工业、商业、房地产、外商投资、外贸企业、娱乐服务业等多行业的会计实验内容,使不同会计专业和不同实验目的学员能有的放矢的选用,充分配合理论教学，使学员受到综合、系统、全面的操作训练,学员毕业后才能适应各行业、各层次的需求。
第四，加大会计模拟实验的广度和深度，提高会计模拟实验的层次。目前,社会对报账型会计人员的需求日趋饱和,而迫切需要能参与预测、决策,进行分析和控制等会计人才,需要既精通会计又熟悉计算机,还能从事审计的人才。因此, 开放教育试点单位应调整会计实验教学的目的和要求,加大会计模拟实验的广度和深度。在保证会计核算模拟实验的基础上,增加会计管理实验的内容,如会计制度设计、财务管理、审计等。可要求学员按照相关的会计制度,结合某一行业的企业实际,设计一套企业内部的会计制度,由老师对学员的设计做出评判、分析其利弊,以达到规范、标准的要求。在学员完成会计模拟实验基础上,可进一步进行财务分析,评价企业的经营状况,从而做出进一步的财务决策。另外,可利用实验的资料及实验作业进行审计模拟实习,写出审计计划、审计报告,这样既培养了会计管理型的人才,又培养了审计人才。
第五，按照会计职业岗位的要求来开展实践性教学。在实践性教学中按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位,让学员分别担任出纳、审计和企业办税,进行职业岗位模拟实践操作,并实行岗位轮换制度,强调学员在实践中应注意的各种问题,解决学员对这些工作岗位的模糊认识,熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容,强调会计基础工作的重要性,注重操作的规范性,同时让学员们相互检查、监督,共同促进。还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行,通过模拟实践,使学员能够熟练地操作会计软件,成为名符其实的现代会计人才。
第六、建立稳定的高素质的“双师型”师资队伍。开放教育试点单位应积极创造条件，加强教师在实践能力方面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设。安排教师到工厂企业去做兼职或脱产会计，以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力，从而更好地满足会计专业实践教学的急需。此外，从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作，也是缓解会计实验教师不足的一个重要措施。并可同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训。这不仅能提高实践教学质量,还能促进专业教师专业知识交流。
总之，实践教学是实现开放教育试点会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了开放教育会计教学质量的优劣，各开放教育试点单位应逐渐完善会计实践教学,提高开放教育会计教学质量。
参考文献:
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[4] 于 阳 加强会计实践教学 提高人才培养质量 无锡教育学学报 2005年3月第25卷第1期 51-53
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