独立学院会计模拟实验室初探
简介：摘要：在独立学院新型办学机制与模式下，会计模拟实验室在会计教学体系中的作用和地位显得尤为重要。本文从会计教学软硬件二维结构图出发，提出会计模拟实验是新时期会计教学的热点，会计模拟实验室建设是经济管理专业实验室建设的起点，并在此基础上探讨了会计模拟实验教学和会计 ...
摘要：在独立学院新型办学机制与模式下，会计模拟实验室在会计教学体系中的作用和地位显得尤为重要。本文从会计教学软硬件二维结构图出发，提出会计模拟实验是新时期会计教学的热点，会计模拟实验室建设是经济管理专业实验室建设的起点，并在此基础上探讨了会计模拟实验教学和会计模拟实验室建设过程中可能出现的误区和归避的方法。
关键词：独立学院；会计模拟；实验室
Primary Exploration of Accounting Simulation Laboratory
In the Independent College
Abstract: In the new mechanism and model of school-running in the independent college, accounting simulation laboratory is especially important for accounting education system. This study sets out with the two-dimensional structure chart of hardware and software in accounting education, puts forward an argument that accounting simulation experiment is the hotspot of accounting education in these days and the construction of accounting simulation laboratory is the starting point for laboratories of economics and management majors, and based on this, explores the misunderstanding and the way to avoid it which maybe happening in the process of accounting simulation experiment teaching and the construction of laboratory for it.
Key Words: independent college; accounting simulation; laboratory
独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，它将高校本部的人力资源和教学管理优势与社会民办教育资源相结合，贯彻“民、独、优”办学原则（张保庆，2007），专业设置面向地方和区域社会、经济发展的需要。独立学院的人才培养模式应定位在“应用+技能+素质”型（张晨民、高静颖，2006），与研究型和高水平大学的母体在培养目标上合理分工、错位发展，浙江大学宁波理工学院正是基于此提出了“培养高素质应用型、复合型、外向型创新人才”的人才培养目标（许为民，2006）。独立学院的办学的灵活性，为适时适应社会对会计人才的需求提供了体制的保障。我国现阶段市场经济环境下，人力资源流动性过剩，会计人才需求主体对较高层次的会计人才需求量大但对会计人才知识能力培训偏好弱，而具有良好的职业发展潜能的大学应届本科毕业生在会计职业发展初期普遍遭遇冷漠而缺乏实践经验，独立学院在解决这种困境上大有可为，会计模拟实验室的建设便是行之有效的方法之一。
1. 独立学院教学体系中会计模拟实验室的地位和作用
会计模拟实验室的建设对于发挥独立学院的后发优势和灵活高效的办学模式特色，具有相当重要的作用，也将成为其区别于一般院校传统会计教学的一件法宝。这是由会计模拟实验室在会计教学体系和实验室建设中的独特的作用和地位决定的。为了更好的认识会计模拟实验室的地位和作用，下文主要从两方面对该问题展开了讨论。
1.1 会计模拟实验室是新时期会计教学的热点
加强会计实践教学的思想被广泛认可，重视课堂案例教学、运用社会实践调查、完善模拟实验室建设、创新模拟实验教学方法、加强会计实习基地的建设以及规范校外实习的管理等几方面入手，形成一整套规范的实践教学体系（赵秀芳、张炎兴，2006）成为新时期学校实现 “未来的会计教学:为日益拓展的专业做准备”（AECC）教学目标的新解决方案，而会计模拟实验室建设是其中的热点。
会计模拟室验室相较于其它形式的实践教学具有优势。一、符合会计教育信息化和会计信息化发展要求。现在会计模拟实验室一般实现手工模拟和信息化模拟相结合，应用数据库技术、计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等数字化、信息化技术，使用金蝶、用友等会计软件，培养学生在会计信息化环境中的会计职业素质。二、克服了现场实习存在的诸多不利因素。现场实习难以容纳大批量学生同场教学，分散实习进度和效果难以控制，会计工作的严肃性和保密性以及逆操作的大成本，而会计模拟实验室可以充分利用技术方法和合理规划来归避这些不利因素。三、角色体验比案例分析更为深刻，同时可以容纳案例分析。实验室角色体验是在仿真的会计系统中进行的，参与主体以单人或成组形式亲身经历试错过程，实验内容可与其它管理学科实验进立接口而不拘泥于会计“信息孤岛”，内容较为丰富并能激发参与兴趣（可概括为仿真性、交互性、试错性、亲历性、完整性的体验特征）。四、会计模拟实验室的开放性便利教与学。远程登陆技术成功解决了实验室开放时间和空间限制问题，参与者可以通过校园网在学校任何站点任何时点（只要获得许可）登陆实验室服务器完成信息处理实验。
1.2 会计模拟实验室建设是经管专业实验室建设的起点
受传统观念和响应滞后的影响，高等院校文科实验室建设远远落后于理工科，独立学院应该率先努力改变这种格局，特别是加快经济管理专业实验室建设，这是我国经济社会发展对高素质应用型人才需求的客观情况和独立学院的办学模式相契合带来的机遇。
会计模拟实验室可作为经济管理专业实验室建设的起点,为供应链管理实验室、生产运营管理实验室、人力资源管理实验室、电子商务实验室等实验室建设提供基础和积累经验。该观点基于以下考虑：一、会计作为商业语言的特殊作用。关于会计本质，会计界还有一种颇有影响的观点，认为会计是“组织赖以存在的基础”（杨胜雄，2002）。不论是将会计作为管理活动，还是作为信息系统，会计的反映反馈、信息传递、监督控制、决策支持等功能是经济管理活动所不可或缺的。二、会计模拟实验室建设的成熟度较高。从会计教学角度来看，从手工模拟实验发展到信息化模拟实验，从简单的会计电算化到会计信息化，会计模拟实验的理论研究、教师队伍建设、教学内容设计等方面都有一定的基础。从实验室建设中ERP软件实施角度来看，ERP软件中的财务模块实施一般是实施中成熟度最高的，很多企事业单位也正是从财务模块开始实施的，规模较小的组织可能只有财务模块。三、人才市场对会计人才的高要求带来的紧迫性。会计是一门技术性较强的学科，注重实践操作应用能力，会计判断能力和经验的培养离不开会计工作实践，这也是会计人才需求主体注重会计实践经验的原因，而这方面恰恰是应届毕业生所缺乏的。
鉴于会计模拟实验室在独立学院会计教学和经济管理专业实验室建设中的重要地位和作用，独立学院应积极筹备建设会计模拟实验室，或对原有手工模拟实验室进行信息化再造，完善实验室管理、维护、更新机制，加强实验室教师队伍建设,加快会计模拟实验内容设计,在此过程中应避免走入误区。
2. 关于会计模拟实验室的误区与归避
独立学院会计教学体系对传统会计教学体系的沿袭和继承，未能满足新经济条件下的会计教学要求，特别是会计信息化的要求，束缚独立学院发挥其适应新时期教育需求的体制和办学优势。在会计模拟实验室的教学和建设过程中如果不能摆脱旧思维的樊篱，将走入各种误区。
2.1会计模拟实验教学的误区与归避
会计模拟实验教学是实验室建设的目的和软约束，因此首先应归避教学误区带来教学失败的风险。在会计模拟实验教学中存在如下的误区，应给予关注。
(1)教学分工不明确，教学过程缺乏项目管理意识和风险控制意识。会计模拟实验教师往往身兼数职，提高了教学难度，教学过程也因此经常受环境因素影响，如实验设备或网络通讯故障，致使教学进度失控。教学仍是传统的角色模式，一对多的传授，学生的参与程度低，自主性弱。现代的教学应该发展多对多的模式，由多个教师或教师与第三方参与教学项目的实施，可进行分工协作，如课前教学设计（进度，教学案例，教学内容）、课中言传身教、课后辅导拓展、实验室日常维护等由项目组共同完成，而不是身兼数职，一人包办，同时一个教师可以参与多个项目组，这种网状结构有利于教学资源的充分利用，也分散了教学风险。
(2)实验内容和方式过于简单，角色体验不足，没有达到实践体验的目的，还是知识的单向灌输。由于会计是一个复杂的系统，实验内容无法面面俱到，但对于不同规模和不同性质的会计主体的基本体验是需要的，特别是不应局限于小规模工业企业（最常见的模拟对象）的一般财务会计处理。模拟实验对象可以是上市公司或集团公司复杂的会计系统，实验过程中充分细分各角色职能，通过轮岗实现多角色体验。模拟实验内容可涉及一般业务处理与特殊业务处理，财务会计、管理会计、财务管理（包括集团财务）、审计等泛会计领域，以及会计估计、职业判断和职业道德等内容。这要求教师要合理规划安排，实验前要做好充分的准备（实验设计需要累积经验），同时也对会计模拟实验教材的编写提出了更高的要求。
(3)实验在理论之后，实验为理论之辅，没有正确处理理论教学与实验之间的关系。会计是实践性很强的学科，特别对于独立学院培养职业技能人才的教学要求来讲，会计教学更应该注重知行的紧密结合，可以学习“学徒制”的人才培养模式。要形成这种办学模式，首先得突破长期以来形成的教学惯性，充分认清学生职业发展过程求学阶段的实际需求，围绕职业发展和社会要求合理设计教学体系和教学内容结构。其次，要分层次、分阶段、模块化设计教学和实验内容，如财务会计大致可分为：初级层次基础会计教学阶段，中级层次特殊业务会计教学阶段，高级层次会计系统设计和维护教学阶段；管理会计和会计信息化也同样可作出划分。
(4)会计实验等同于会计工作的误区。实计模拟实验不是越接近会计工作越好，过于细部的实验只能带来递减的边际效益，甚至淹没主部产生的效益。完全照搬会计工作环境缺乏可移植性和可复用性，实施也不具可操作性。有学者认为实验室仿真程度与实验效果正向相关的简单判断是值得质疑的。
2.2 会计模拟实验室建设中的误区与归避
在正确的会计模拟实验教学的路径中，规范适用的实验室建设是教学成功的保障。实验室建设有其独有的应予关切的方面，包括以下各项，应避免在这些方面步入误区。
(1)没有长期投资规划，没有创收项目。由于独立学院建设经费一般有严格的预算控制，甚至出现投资资金不足，实验室的建设投资可能会抱有一次性消费式的投资理念，缺乏综合统筹安排，后期没有维护和再投资意愿，表现为实验室日常开支拮据，设备维检更新投入小。这种缺乏可持续性的实验室建设危害较大，比如设备使用效益降低、使用寿命缩短等问题出现。克服这种误区，应从投资和创收两方面着手。实验室建设投资是独立学院教学仪器设备投资的重要组成部分，投资立项、可行性研究、投资规划、预算控制、建设实施都应该科学合理有效，对于可拓展性和柔性设计予以考虑，对于实验室长期建设和维护有一定的预见，有条件的学院可设立实验室管理中心，实现独立核算。实验室的创收可以为实验室建设带来活水之源，也是独立学院“民办”活力的体现，可实现创收的方式有：借助实验室平台建立会计实践基地，为校办企业、后勤集团提供会计专业服务；寻找外部合作联盟（如金蝶、用友、IBM等），或校企合作方，开展各项合作；外接培训项目、对外提供会计专业服务、开放实验室等；申请各项实验室研究经费或津贴。
(2)实验室的技术水平低带来的浪费和模拟实验的低水平。在一定范围内，提高技术含量可以降低实验室的运营成本。比如，会计模拟实验室如果只能进行会计模拟实验，可能会出现较高的实验室资源闲置率，通过技术手段提高实验室的柔性和普适性，可以提高实验室的利用率。计算机网络中通过基于三层架构的B/S结构可以在保证数据安全的前提下实现实验室资源的开放，还可以降低客户端的购置成本和管理成本。实验室的技术水平还影响实验的深度和广度。正如企业如果只实施了部门级的管理软件，部门间将形成“信息孤岛”，不同实验室、实验室局域网与校园网以及因特网之间如果没有实现互联和信息共享，模拟实验只能是有局限的、低水平的。因此，在实验室建设中应注重通过提高技术水平来提高模拟实验水平和实验室利用效益，降低实验室投资和运营成本，
(3)不重视学生实验信息和成果的保护和共享。如果没有历史信息基础和学习数据库建设知识，学生就只能在千篇一律的实验中做简单重复劳动，无法实现学习曲线效应，也因此会失去学习兴趣。可共享的实验信息包括班组之间的互动信息，角色之间的互动信息，还包括会计信息与其它模块之间（可作为其它管理学科教学）的信息，以及不同年级学生之间的共享信息，这些信息应该得以保护、过滤、整理，其价值应得以有效挖掘。比如，在会计模拟实验中，可将不同班级学生的会计帐套的会计期间设为不同，为分析历史趋势做好数据基础。另外，会计软件的设计、使用、维护、升级，数据库的建设和维护等都需要有一定的知识积累。
3. 未来研究的展望
由于独立学院会计模拟实验室建设仍处于发展初期，没有很多可借鉴的经验，本文提出的教学软硬件二维结构体系仍处于宏观层次，笔者希望在日后的研究中能对该体系各层次进行更为细致的研究，通过案例分析、实证研究等方法深入探讨，以期形成标准化可复制的独立学院会计模拟实验室解决方案。
参考文献：
[1] 张晨民,高静颖．独立学院“应用+技能+素质”型人才培养模式初探[J]．现代教育科学•高教研究，2006,(5)
[2] 许为民.论独立学院的三个定位[J].中国高教研究,2006,(8)
[3] 赵秀芳,张炎兴. 高等院校会计实践教学体系的建立与完善[J]. 绍兴文理学院学报,2006,(12)
[4] 杨胜雄.会计本质：全球性诚信危机背景下的新思考[J].会计研究,2002,(11)
[5] 教育部. 关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见(教发［2003］8号)
[6] American Accounting Association. Future Accounting Education: Preparing for the Expanding Profession. http://aaahq.org/AECC/future/index.htm
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